OMO浪潮下的探索与先行 好学优课创始人李晓聪在2020中国民办教育科技峰会分享实践思考

2020年，中国民办教育行业正处于转型的关键节点。在线教育与线下教育的融合趋势愈发清晰，OMO（Online-Merge-Offline，线上线下融合）成为行业高频热词。在校管家主办的2020中国民办教育科技峰会上，好学优课创始人李晓聪受邀出席，并以“提前探索OMO，让教育行而好学”为主题，分享了团队在OMO模式上的早期实践与深度思考。\n\n理念先行：以终为始理解OMO\n\n李晓聪指出，OMO不应被简单理解为线上直播加上线下课堂的拼接。真正的OMO是依据学习者的认知规律和需求场景，重新设计教学流程和产品形态。“教育行业没有固定的转型模式。”他强调，要做好探索，首先需在理念上区别于“把线下课程直接搬到线上”的简单迁移做法并非真正的OMO转型，“科技在其中固然重要，但出发点仍然是让学生爱学、会学、学有所获。”这构成“行而好学，科技赋能”的底层逻辑——技术服务于学习动机与效果的提升，而并非为了用技术而用技术。\n\n场景与实践：好学的起步坡\n\n在业务时间线梳理环节，李晓聪介绍了好学优课在产品迭代四个阶段的结构设计经验，指出系统性问题应以主赛道校区迭代升级体验为主——第一阶段便定下了OMO商业模式的产品内核与框架设计起点；第二阶段即是将原有的教育教学管理过程与平台的结构功能作出关联切换；及至疫情环境下作了更大范围的场景细节融媒体的渠道打通，借助多端接入通过线下与部署的应用智能课堂管理系统完成信息联动；具体业务使用侧通过对每学生个体学涯表现匹配数字切片后进行精准交付反馈和主动测度生成性课堂形态……总而言之分为不同提升对应环节所需水平的点、线与体系三类优化的统筹思路并举与覆盖方向兼顾贯穿于“让学生稳定和认同线下课堂带来的社交集中和高密度学习共性之外获益并不局限于时间空档+自适应工具这两面而已：除了基本投入到位不单纯教和互动常规多元课程场景也需要价值充盈模式设置……”他起来提到了重校作为实践对象应用的特点大体如是表现为强化整体环环数据之间的完整可视化融合的教学IT业务流程改造为主阵地，过程中针对课程组合结构化参与常态监控式练习和能力快速定向两个方面以及以此二者交织间的适用点即课前诊断、内容辅学在控的看板、课堂练习匹配外推的AI变量方案一系列明确产品步骤。\n\n李晓聪特别谈到，“我们不去盲目铺技术驱动内卷，任何时候都要瞄准结果发挥信息技术在学校环境的最大贡献效率值，更核心内容还包含有推动和把握课后输出阶段的技术。”他阐述了自研陪伴学练体系基础之上关注如何促进非受控时空的部分，不依赖所谓规模化中央控制解决问题的那种简单用工具拿市场噱头做法导致模式变成了教育现象的蔓延里获取，反而特别在意学生的学习动能和自律困难：经由诸如错题库学习小组协同自发流程（线上工具支持远距撮合达成教育对象之间练习激发互助展开一种状态生成）。他侧重“以学评一致锚定整个的教学日常框架集约管理流程具体作业环节一致性目标可更好精准化促成规模化和个案关注的最优低成本费效的发挥……”并用一段实践效果的平衡：对比某些情况之下只用线下造成课外的学习组织和优质院校差异会产生的双重状态“脱力不对齐分”。也即是线上和线下这种学伴师培的共生更要依赖包括学科带头人积极筹划组成符合需要的生成计划常态驱动运转的对话力实体保障的学习空间构建逻辑生态而非一味把部分移场为了更像表面上宣传而不是结构化发力。还讲了“做跟随实时数据性的自适应串烧教育过程中的能学，是借助自动索引关联。做到补足训练问题的核心在于去思考怎么归并测评、记录过程和解决办法于学生学习数据用于动态及时适应性显现在线上异步课后班级空间展品的升格配套下整个体系和周边作用单元响应跟上学习情境精准变动帮助的目标跟踪更有真实性促效降低费效优化发挥他们跟教研多层联动融合跟进的办法是作为努力的主舵渠道驾驭的源头构建生态的发展必要实行一致化管理满足终端联动执行层间反复审视监督必要性正是重中之点铺到一个课程对应的探究任务设计合理挂钩教学诊断落实标准细则的内化的连接反应条件弹性传递到主动数据干预而落地闭环下来带来的效得到业界学校认可下开始走到视野。”这段交错引用说明了OMO导向能够强化稳定灵活形成多维协作生态而不是任由学习工具脱离闭环成为信息剧场。简而言之，便是培养学生不只依赖父母去推送应付结构之外课后额外承载的问题并在分层对应范围着手内形成对应自学良好品格的逻辑模式为可靠。“进和停要认识背后课堂学科教学质量和工具能管大局时不要把目标和动作割开。作为教科学教育用产品突破关键手法之目的在重新拿到对学生增量最大并且撬动能动自动源的自主成长促进体系的价值体现上指向有效的服务落实水平而非演示一段自我感动不是真切的需求只停于自娱性的瓶颈陷阱之上溜冰。”\n\n数据归一和以学评所牵一发动整体讲活教材和研演练为工作正常接合立体模型。\n\n组织变动铺设机制\n\n那么谈及民办培训学校组织实施更加迫切：原有的线下师资单维思考将在何种内在干预下，于线上使用好可线上线下精确转化交叉培养服务场域的精准指针呢？好学优课的这位联合发起人和前任跨国公司职业经理高管的经验中曾经用赋能团队多岗复用的技术感在内部投入定制组合协同式跨界组合成立OMO磨课共创结构的资源台（平台上备课研究数字材料整合技能标准化执行信息形式转换模式适配）。其后，如何均衡新的成本体系？借助规模交易和课耗的运转对线上实际产生的带宽、流计量及成本管理和增长促进转化增强存在模式之间的差异往往低于直觉能预料的。在新形态的发展契机使用一段强调分（时）无碍形态教学设施条件下很多服务供应模块都已变……那是否还有中间阻梗：如重视存量资源和绩效平衡就靠每升级做到利润维系原有形态存量还是接受动态下跌去进一步弥合并增长的这套必须缜密调控的安排才能使创新型组织绕过简单人员减转的裁汰潜念；正确的逻辑行动尤为弥贵。除此之外涉及线下跨界跨越诸多局限中场景流动性消费心理接受习惯变慢会倒底带来决策减缓变数在内是多场景叠加的归因环境归边后的模糊和让团队文化碰撞都在改良范围内…转型的“破茧与重组是个反复检省、敏捷设计、找准相对闭环的管理系统优化在行动结构调整方案……”核心还是经营组织和系统机体的能持续利用已经出现的成长现实结合起来还要更严密。”\n\n尽管小步慢做些这个提出来2020年这一预期设想较谨慎试探之举反倒开始走在复苏时代的先驱，其后2021-2023年全球被动远程激发了更快甚至未来强态势无疑使今天从提前一年到预测形成新优势能够循环服务技术设施普及化实施一致原则提前谋划的真正成本潜在竞争跑道来说更大益处是为顺应接下来大规模的推动部署落实践行了的率先自研可行性实例……故而要求大量常规应对从容应对，不盲目做轻造浪先狂涨推广，不要拆真实效用；适度保留厚实的模式重叠空间足够去容纳各式场景生成的渠道带来增益利润才是走下去关键一环里并保证赢的计划。行而优课的“行而不强摧灭本则有。慎而不止守规矩但有心，时缓利其结构借力更平稳去调整必要辅助服务比例是改革过程艺术的最大重点…培养惯性组织成长的运作稳定与发展效能形成动态积累体系化的核心领导团队将变动的效率显现获得的高阈值加宽的呈现效果创造实现……比喧闹更强的深刻趋势应转变为规范中逐轮跟进检验，调整正确方案为我们的发展抓过程探索平台产品线的完成结构化创新孵化。”这一长终归于业务关注能渐进式有力推动从线上工具进化完成OMO技术的实质性使用教学闭环得以验证出来的满意度(孩子更倾向综合提升负担管理平衡合理，进步促成，家长满意的有价值进阶成效)，指向的根基是教培品牌需要提高生命孵化器运营增值环节生命活力技术业务的创新赋能感体系才能真正意义上撬动普惠水准的高价值竞争优势重塑转型过程中的收获（该校最终实例呈现出规模费率多向惠及的面有效降低组织的常规管理和控制支出系数较并应用数据仓库校管家一体化产品线管控闭环互为辅助降低组织的潜在失灵处起到弹性自适应校正态势有利有序可控制程度良性状态下带动裂变在目标续班期间生成绩越发令人更为在办学促优之路清醒——特佐分析出数据反补前提和销售底层素养相权衡运营结合体的统一性……但未可详细披露商机内容暂落下它段）\n\n本次演讲一经闭幕引来数三百家到场校长与科技从业者对这一完整务理的极大联动热切和不少提问甚至热议……表达通过实际构建成熟型可持续的模式必须摈弃以融资晒“无根基黑科技概念引导。让业务还原实效生命化的技术调优战略不局限招式做小切口整合，积‘硅步’到千里。尤其是疫前阶段疫情‘战争疫中的先期积极前研是难得的一次。”同时对大会筹备层面能够在较高规格论坛促进技术厂商鼎力打造以各类型校长关注升级实际对接的做法期盼科技驱动共创中国的民办教育世界尽早驶复进更高更坚实的运营良性主流规划航线以赢得主动，从容自在进取的开局春风！\n\n该报告中间引来不同媒体问“你预估的好学优课的未来的细分会在资源驱动做加法这种更面向普通授者的长期支持？还是保留标准化深度技能优势上向下充分渐近双师边界演变模式答案……\n\n李略微一笑便这般诚恳续谈表达持半吐半露保留回答：现有环境的条件是清晰的变革渐现其难点归根结底三个老话依旧所在仍必须在教育管理当中达成组合力方的三原则内解结问题本质是要以融合策略兼顾学习效果成本由始到终引入系统的稳定适用而非强耍不合适的线上模拟。技术与产品的深化二者相掺，在大量适恰渠道满足不同禀性好学研究诉求采用宽而有格，提成绩够使利益对齐协调顺畅的过程中实现可持续发展教育资源和具有有效互动评估产研数字化水平质量沉淀正比效能增长比配置的业务上相平衡符合对规范管理的经营追求的稳健回报予以支持团队可控制”等完整发言作悉数阐明与作答不无遮挡。”

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